Con el paso de los años como profesor en el sector de la refrigeración y la climatización he llegado a la conclusión los contenidos son muy amplios, que la metodología de enseñanza varía según el profesor, los centros de enseñanza y los medios de que disponen.
Existen gran cantidad de contenidos realizados por empresas, profesores y profesionales, muchos de estos contenidos tienen gran calidad y están disponibles en la red para libre uso de quien los quiera utilizar.
Como muchos de mis compañeros, a falta de una programación y unas directrices claras por parte del ministerio hemos tenido que ir creándonos nuestro propio temario, ir desarrollando prácticas de taller para que los alumnos puedan adquirir las competencias que se desarrollan en los curriculum.
Esta labor nunca se acaba y son muchos los profesores que al trabajar de forma aislada han llegado a conclusiones muy diferentes en la metodología y prácticas a realizar.
Este Blog lo creo con la intención de difundir los contenidos que actualmente estoy utilizando en mis clases y las prácticas de taller que estoy realizando, muchos de estos recursos y contenidos no los he realizado yo, simplemente los he adquirido en la red pero los considero de gran interés para mis alumnos.
Hay partes que están inacabadas y otras se irán reformando a lo largo de los cursos, espero que el contenido pueda ayudar a mis compañeros que empiezan la andadura de la enseñanza en el sector de la refrigeración y que los que tienen más experiencia puedan aportar su granito de arena.
Hacia un nuevo escenario educativo: ciclos de alto desempeño
Es necesario aprovechar mejor el potencial que ofrecen las nuevas tecnologías para estimular la innovación y la creatividad, establecer nuevos vínculos y personalizar el aprendizaje
La educación y formación siempre ha sido la llave que permite abrir la puerta de la competitividad. La situación económica y social actual está demandando reformas a los sistemas educativos para dar respuestas a los desafíos que se nos presentan. Numerosos países están introduciendo reformas que utilizan explícitamente como punto de referencia el marco de competencias clave. La Formación Profesional del País Vasco está trabajando con metodologías de aula, flexibles y adaptables a las diferentes competencias clave. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para apoyar el desarrollo de las competencias de los docentes de FP, en la actualización de los modelos de evaluación y en la introducción de nuevas maneras de organizar el aprendizaje en un entorno escolar innovador.
Tal y como se recoge en el informe de la Unión Europea “Prioridades de una cooperación europea reforzada en materia de educación y formación profesionales para el periodo 2011-2020”, aunque en general los planes de estudios escolares están evolucionando, aún queda trabajo por hacer en ámbitos tales como el desarrollo de una actitud constructiva con respecto a la continuación del aprendizaje, espíritu crítico y creatividad. En los últimos años se han dedicado numerosos esfuerzos en la dotación de nuevas tecnologías, sin embargo, cada vez con más frecuencia los jóvenes adquieren las competencias informáticas de manera informal con lo que reciben menor atención aspectos como el espíritu crítico en el uso de las nuevas tecnologías y medios de comunicación. Es necesario aprovechar mejor el potencial que ofrecen las nuevas tecnologías para estimular la innovación y la creatividad, establecer nuevos vínculos y personalizar el aprendizaje.
La mayoría de los planes de estudio incluyen también las competencias para aprender a aprender. El desafío consiste en integrar estas competencias en los procesos de enseñanza aprendizaje. Los métodos basados en aprendizajes personalizados y aprendizajes basados en la experimentación pueden ser útiles para abordar este tipo de competencias. Del mismo modo, cuando se pretende inculcar competencias sociales, el principal desafío reside en superar el componente de la mera transmisión de conocimientos.
Las necesidades competenciales trasladadas a Euskadi nos sitúan en una realidad donde inevitablemente tenemos que sustituir las actividades de menor valor añadido, el ciclo de vida de los productos cada vez es más corto, las nuevas ideas se copian rápido, con lo que se pierde la ventaja competitiva, la capacidad de producir está siendo sustituida por la de idear, diseñar y poner en el mercado nuevos productos o servicios en poco tiempo. La realidad del momento obliga a su vez a un escenario donde la cooperación, el compartir y la coordinación adquieren una nueva dimensión.
La incorporación de los nuevos planes de estudios nos permite ver cómo estas nuevas realidades se han convertido en competencias desplegadas en todos los documentos de referencia para los ciclos formativos, añadiendo sugerencias metodológicas sobre su forma de trabajar en el aula. Desde TKNIKA durante los últimos 4 años hemos estado trabajando en la identificación de aquellas competencias relacionadas con las necesidades competenciales de Euskadi, así como con aquellas metodologías y herramientas que favorezcan un desarrollo del propio alumnado alineándolo con el concepto de aprendizaje permanente, es decir, competencias en constante evolución.
Cómo
Desde TKNIKA hemos trabajado en la identificación de aquellas competencias relacionadas con las necesidades competenciales de Euskadi
Las competencias sobre las que hemos trabajado han sido:
Aprender a aprender – Pensamiento Creativo e Innovador – Trabajo en Equipo
A través de las siguientes metodologías:
Problem Based Learning – Project Based Learning – Método de Casos – Simulaciones- Mobile Learning – Métodos de Análisis.
En todas las metodologías que hemos trabajado se repiten las constantes de “Aprendizaje Colaborativo”, “Aprendizaje Autónomo” y “Aprendizaje Digital”, de manera transversal. El protagonismo de todas las constantes, tal y como fácilmente se observa, está en la palabra “Aprendizaje”. La principal evolución consiste en trasladar el protagonismo de la educación, desde el docente (fuente de conocimiento, con la misión de trasladarlo al alumnado, o lo que es lo mismo: enseñanza) a una educación donde el alumnado es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje y lo adapta en base a sus talentos y potencialidades, logrando un aprendizaje significativo.
El futuro
Llega el momento de cambiar la estructura clásica por una estructura más adaptada a los nuevos métodos educativos
La incorporación de metodologías en las estructuras educativas clásicas, podría compararse a querer cocinar en una placa de inducción de última generación con una cazuela de barro, hay múltiples complicaciones. Los últimos años han servido para concienciar a las personas sobre la necesidad de cambiar los métodos educativos, pero ahora llega el momento de cambiar la estructura clásica por una estructura más adaptada a los nuevos métodos educativos.
Este cambio de estructura, en el caso de la Formación Profesional, tiene las siguientes claves:
El trabajo en equipo parte desde los propios docentes, la adquisición de competencias tiene que partir de un equipo docente coordinado en cuanto a la dinámica que se esté siguiendo con el alumnado.
La estructura de horarios por módulos tiene sentido en modelos de instrucción aislada. El proceso de aprendizaje basado en secuencia de competencias, necesita secuenciar los tiempos en base a las competencias, no en base a los horarios de aula.
En un mundo digital, es de vital importancia aprovechar al máximo el potencial de los recursos digitales y así mismo dotar al alumnado de la capacidad de distinguir el buen uso del abuso digital.
Las competencias en FP están directamente relacionadas con el entorno laboral de los centros de formación. Dicho entorno laboral ha de tener presencia en el proceso de aprendizaje del aula, a través de traslados de desafíos reales al aula, o a través de la presencia de determinado alumnado en las empresas u organizaciones, desarrollando determinadas competencias específicas.
Instalaciones Frigoríficas Comerciales e Industriales 